AI普及でオランダ高校の卒業研究に見直し論――「ママかChatGPT」が仕上げる現実

ChatGPTをはじめとするAIツールが急速に普及するなか、オランダの高校上位課程（havo・vwo）で卒業要件となっている「プロフィール研究論文（profielwerkstuk）」の存在意義が問われている。研究者や教師らがNU.nlの取材に対し、課題の内容そのもの、あるいは教師による指導・監督の方法を根本から見直す必要があると口をそろえた。AIが事実上「代わりに仕上げてしまう」現状への危機感が、議論を加速させている。

「ママかChatGPT」――誰が書いた論文なのか

プロフィール研究論文は、生徒が自ら研究テーマを設定し、数カ月かけてまとめる大型課題で、havo・vwoの卒業認定に欠かせない。従来から「保護者が手伝いすぎる」という批判はあったが、AIの登場でその問題は新たな次元に達した。テーマを入力するだけで、構成から文章表現まで整った論文の草稿が数分で生成できる現在、提出物が本当に生徒自身の思考の産物であるかを確認する手段は乏しい。教育現場ではこの状況を半ば自嘲気味に「ママかChatGPTが書いた」と表現する声も出ており、評価制度の信頼性そのものが揺らいでいる。

課題の中身を変えるか、監督の仕方を変えるか

研究者や教師たちが示す解決策は大きく二方向に分かれる。一つは課題設計の変更だ。AIが得意とするテキスト生成に依存しにくいよう、実験・インタビュー・フィールドワークなど「プロセス重視」の要素を強化し、成果物だけでなく途中経過も評価対象に含めるという方向性である。もう一つは指導・監督体制の強化で、教師が定期的に面談を行い、生徒自身の言葉で内容を説明させることで、理解度を直接確かめる方法が提案されている。どちらの方向も、追加のリソースや教員の時間的負担という現実的な壁に直面することは避けられない。

在蘭日本人家庭にも無縁ではない問題

子どもをオランダの学校に通わせている日本人家庭にとっても、この議論は他人事ではない。havo・vwoに在籍する子どもが卒業論文に取り組む際、AIツールの利用がどこまで許容されるのかは、今後学校ごとのルール整備が進む可能性が高い。また、この問題はオランダに限らず、AI時代における「学力とは何か」「何を評価すべきか」という普遍的な問いを投げかけている。教育制度の見直し議論は始まったばかりであり、当局や学校関係者の動向を引き続き注視する必要がある。